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幼兒學前教育模式的創新研究

發布時間:2018-11-14 11:01:08更新時間:2018-11-14 11:01:08所屬分類:學前教育論文瀏覽:1加入收藏 更多優質資料,可以聯系在線客服索取!

學前教育的價值在我國不斷被認可,兒童的發展對經濟社會的發展都具有重要影響。幼兒學前教育是學生教育的初級階段,是孩子學習知識的啟蒙時期,在這個時期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛的天性,使幼兒在游戲與學習之間,掌握家庭

  摘要:學前教育的價值在我國不斷被認可,兒童的發展對經濟社會的發展都具有重要影響。幼兒學前教育是學生教育的初級階段,是孩子學習知識的啟蒙時期,在這個時期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛的天性,使幼兒在游戲與學習之間,掌握家庭教育無法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革,但一些幼兒園墨守成規,仍有一些讓人擔憂的地方。

  關鍵詞:幼兒教育;學前;模式;創新;轉變

  引言

  幼兒園教師角色的重要任務就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學實踐。然而,我國當前各高等院校學前教育專業教育學課程普遍存在著單一化、教條化的灌輸式課堂教學程序,難以體現課堂教學對職前幼兒教師學科教學知識構建的價值。因此,創造豐富的、具有挑戰性的教學環境,發揮學前教育專業教育學課程功能,養成職前幼兒教師學科教學知識,成為學前教育專業教育學課程課堂教學改革的必然趨勢[1]。

  一、幼兒學前教育的重要性

  1.學前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著重要的影響。人類的社會化的起點階段和極為關鍵的時期是學齡前的時期,學齡前階段是孩子們認知能力發展最快,同時也是最重要的時期,需要由教育工作者來進行正確引導,這個時期的孩子有很多發展的可能和空間,因此充分利用該種可能去提高學齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時期的人力和物力等條件,為孩子們提供良好的教育環境。幼兒學前教育的質量關系到孩子們以后的學習習慣和學習能力以及性格等各方面,為了保證孩子們形成一種良好的學習動機和習慣,家長及教師們便應為孩子們的認識和學習提供更多的積極方面的引導,同時為孩子們創造良好的學前教育環境培養孩子們形成一種良好的學習習慣,這將有利于孩子以后的學習和個人發展。

  2.學前教育對于孩子的人格品質及社會性的形成發展產生重要的影響。是受后天的社會環境等因素影響逐漸形成和發展社會性和人格品質的時期,也是一些基本感情開始形成的時期。因此,正確恰當的學前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會性的發展提供良好的環境,促使孩子們形成一種良好的社會交往能力,同時具備一定的愛心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等,這都將關系到孩子們的成長和發展。

  3.學前教育影響孩子們自我意識的形成。學齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過成年人的教育和引導,這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學前教育中,教師能夠引導學生去認識自己的身體各部位的名稱,明確自己與他人的區別,從而使他們形成一種自我主體的意識。同時在教育中,通過教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化,也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。

  二、幼兒學前教育存在的問題

  1.學前教育知識內容過于“超前”。雖然學前教育是孩子小學教學的一個過渡階段,需要涉及一些小學的內容,可以讓幼兒的知識儲備進行逐漸過渡,但是現在某些幼兒園大班直接將小學一年級的課本拿來教學,其鐘內容主要是學習拼音、做習題為內容,同時安排作業,現行幼兒教育中小學一年級教材的使用和各種作業的內容占據了孩子們過多的時間,讓孩子們感受小學的學習氛圍,使得他們過早接受教育的壓力而失去童真的天性。

  2.學前教育對于幼兒之間人際關系重視不足。幼兒時期的孩子從一個家庭走向一個大的集體,在他們心目中有的是自己個體的意識而無集體和整體的概念,因此在和其他孩子們相處時不可避免的會產生各種矛盾,甚至發生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產生時,教師只是簡單的制止學生們的大鬧或者進行簡單的批評教育,卻對于孩子們之間關系的維護沒有給予更多的關注和調節,這樣不但使幼兒身心得不到健康發展,更影響建立良好的人際關系。幼兒教師應當側重于關注與調節,關注兒童心理,調節幼兒對于人際關系的認知,從根本上解決問題[3]。

  三、幼兒學前教育新模式的轉變

  1.充分發揮學前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方,教師在教學中應該在保護孩子們天性的同時采取有效的教學方法來提高孩子們的認知能力、實現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“小學化”的內容,不利于幼兒天性的健康發展,因此在實際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對于質量性知識的傳授,教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發來思考想解決相關的問題,不是要求他們去記學習的結果,而是要他們去掌握思考的過程。形成一種良好的思維習慣,養成良好的學習習慣和方法。

  2.教師應該立足兒童本身的情況及時創新教學方法。學齡前的兒童最大的特點是經驗和知識的缺乏和好奇心較重,孩子們對于許多問題會產生無數個為什么,教師在幼兒教學過程中應該針對孩子們的心理特點和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發來思考一些問題便能更好的實現與孩子們的溝通和相關知識的傳授。在對幼兒進行教育的同時,亦要與家長進行及時溝通,讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯系起來[4]。

  3.注重孩子們人格和社會性的培養。學前教育的重要意義不僅僅是小學教育前智力性知識的傳輸,更多的是為孩子們的健康發展提供一個有利的環境。在這過程中,教師們應該在日常和課堂教學中通過與孩子們的互動或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非,并且使他們認識到與他人合作的重要性,從而培養孩子們形成一種良好的品格,為其以后的發展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女,巨大部分都有著強烈的自私欲望,我們必須轉變他們的心態,讓他們學會與他人分享,告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環境不如他們,引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長,為了實現對孩子們天性的保護,對于幼兒的學前教育要有針對性的開展。

  結束語

  所有的少年兒童都寄托著整個家庭的希望,是祖國的花朵,更是未來使中國進步的新的力量,幼兒教育對于整個國家來說,也是至關重要的,初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長之路,所以我們應該注重少兒教育,并且應該結合少兒學習的具體情況以及少兒心理建設,優化教學理念,整合幼兒教育機構的資源,探索出一條可以全面提高少兒各方面素質的新型教學理念。看看現在的幼兒教育,傳統的教學中還是有很多需要改善的地方,所以改變教育模式,促進幼兒教學水平,是提高整體人口素質的迫切需求,也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發展。

  參考文獻

  [1]陳穎.淺談幼兒學前教育新模式的轉變[J].都市家教,2015,(07).

  [2]馬艷雪.淺談幼兒學前教育[J].現代教育科學:中學教師,2014,(01).

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